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青岛从容

用自己的眼睛观察,用自己的心灵思考。

 
 
 

日志

 
 

在这里开始书写日记、心情 …  

2010-04-29 15:13:55|  分类: 日常随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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又到两年一度的优质课比赛期间了。从区里的初赛到决赛,再从市级的初赛到决赛,然后到省级的决赛,一位选手一路走下来的辛苦,没有经过的人是难以体会的。

    那次在火车上遇到一位小学的音乐老师参加省的一个观摩课,还不算是比赛,他就深有感触的说:“再也不敢出课了,再出课会出人命的。”

     经常听到有老师们说,参加优质课比赛是最好的减肥方法。个中滋味绝非一言能尽啊。

     但优质课比赛对于教师提高教学水平和心理素质的作用却是不可替代的,能经过一次或多次的优质课比赛磨练,也算是教师生涯中的一笔丰厚财富。一次比赛下来,能够最大程度的体现一位教师的心理素质、教学设计水平、课件制作水平、协作能力、应变能力……等等。所以说优质课比赛“劳民伤财”是不对的,醉过,方知酒浓,爱过,方知情重,嘿嘿,只有认真上过优质课,才知对提高业务水平真有用!

    参加过一些比赛,也取得了不错的成绩,还协助一些同行参加过各类比赛,成绩还算理想,积累了点滴体会,在这里简单的总结一下,算是对帮助过我的朋友们一个答谢,也算是给即将参加比赛的年轻朋友们一点参考。


说课比赛的准备。

    说课比赛很多人使用一种模式化的说课,先说什么、后说什么,像砌墙垒砖一样,中规中矩,却是千篇一律,了无新意。同一个题目多个人说下来,感觉不到谁更突出,就像同一个题目的八股文,内容相同、格式相同、处理方法相同,又是在同一个时间、同一个地点,说给同一批评委听。这时候想脱颖而出,就必须在形式和内容创新上下功夫。

    其实,说课的程序没有一定的限制,说课标准中要求的内容也不见的就必须面面俱到、亦步亦趋,只要你能将一节课的整体设计思路和具体的环节交代清楚,并能阐释清楚你的设计意图,让评委感受到你这节课能体现出符合要求的教学理念、清晰顺畅的教学过程、愉悦生动的师生交流、快乐高效的教学效果、简洁独到的板书设计,评委自然会给你一个不错的分数。

    虽然说要创新,但借鉴还是非常有必要的,多找一些说课稿看看,一些精彩的分析和独到的处理方法多借鉴,虽然还不知道题目,不同课题相通的内容还是有的,记录下来以备借鉴,可以大量节省正式比赛时的设计时间。

     比如说学情分析完全可以提前设计好部分内容,等抽到课题之后,结合本课题补充三两句即可。

    而技能与方法、情感态度、价值观等方面的内容也大同小异,须提前做做准备,因为过于书面化的语言会让你的说课过程略显呆板,还是记到脑子中,“脱口而出”的效果更好一些。

    而教学过程的设计虽然没有拿到具体的课题还不能进行准备,但完全可以将自己平常喜欢的教学设计中的某些精彩片段在大脑中过过电影,选取一些好的教学组织形式、有效的课堂反馈手段进行整合,抽到课题之后直接套用即可。

    当正式拿到课题的时候,紧张的准备也就开始了,大多数选手都埋头“奋笔疾书”,整理出一份“万言书”,感觉只有将每一句话都写到纸上才放心。其实这时候略一平静,先理清思路,并将这一思路设计成一个结构化的板书提纲更好一些,这个提纲既是你设计教学的指导,又是你的板书设计,还是你说课的过程化整体体现,有了这个提纲之后,再进一步细化说课内容,即便是没有足够的时间,你依然有了一个整体的思路,不会让说课过程变的头重较轻,而是整体均衡。最后你对照这样一个结构式提纲板书进行总结的时候,也必将得心应手。

    许多选手在说课的时候,往往把教材分析、学情分析、教学理念等等说的过多、过细,等说到具体的、最为重要的教学过程时,因为时间不多,草草一谈,便虎头蛇尾的结束了,精心搭了个舞台,却没空唱戏了,岂不可惜?所以如果比赛时间是15分钟,建议在第4分钟之前就进入说教学环节的过程,如果是10分钟,建议2分钟后就进入说教学过程,尽量不要等评委提醒你超时,提醒你超时,基本等于提醒你被淘汰,因为你没有在规定时间内说清楚教学思路本身就是失败,允许你继续说下去更是对其他选手的不公平,所以务必控制好时间,把教学过程说的明明白白,并能留出一分钟时间总结一下,说两句画龙点睛的话后结束说课,能剩下点时间最好,那些跟我们一样凡夫俗子的评委,也希望能有点点时间透口气,如果你说的好,他们会意犹未尽,说的不好,他们会对你的适可而止感激不尽,哈哈……总之,该停的时候不停,不该扣的分数肯定扣掉!


    当你走到说课的讲台,一定是紧张的。能不紧张吗?

    比赛的结果关系到许多事情,评委的嘴在微笑,眼睛和耳朵却是挑剔的,不光你会紧张,他们某一天作为选手的时候同样紧张,你的每一位竞争对手同样紧张,甚至比你更甚。

    其实,紧张也算是一种正常的心理状态,不紧张不等于自信,也不等于实力超强,适度的紧张才是正常的比赛状态,意味着生理、心理上的一种“临战状态”,往往会令人超水平发挥,当然过度紧张则会抑制你的正常发挥,这需要经常地在不同场合锻炼自己,慢慢会趋于一种临场的适度紧张状态。所以当你参加各种比赛的时候,如果感觉有些心跳加速、有些手心出汗,甚至有些语言不够利索的感觉,不要怪自己,这几乎是人人都会呈现的状态,随着比赛的进行,会慢慢趋于平静,或许还是超水平发挥的前兆。当然克服紧张最好的方法还是平常对教学的研究和积累,胸中有丘壑,自然有风景,作为教师,面对这样的比赛、被听课、被观摩、被公开,应该是常态,甚至就是我们的生活,平常为什么不下点功夫呢?

    平常多下点功夫,紧张的心情或许会被转化为幸福的体验。

    还是那句老话,临时抱佛脚不灵的。



    当然,如果确实紧张的有点感到会语无伦次,建议先说课题,然后板书课题,写字的过程中,或许会舒缓一下紧张的心情,先写后说,克服紧张效果能更好一些,当然还是建议你先说后写,或边说边写,除非你已经紧张的就要晕过去了。

    做过选手,当过评委。发现许多时候评委都是低着头静静的听,好像心不在焉的样子。这是选手的责任,是你的说课不够吸引人,说课的形式让评委没必要抬头也能打分。这样一种选手低头说,评委低头听的说课状态,分数是不会高的,就跟讲课一样,必要的目光交流,适当的板书指引,也是评委所需要的,或许胜出那一分,就来自你的手在恰当位置的一指,或一个不经意儿的手势。

    所以,必须让评委抬起头来。特别是我们地理学科,我们有教学的第二语言—地图,抬不起头的评委,怎么能听懂呢?

    那么,运用好第二语言-版图,便是让评委抬头的最好手段,不要仅仅用语言去描述,类似的语言:“亚洲北部深入北极圈内、南部延伸到赤道以南,东临太平洋……”对于听课的人来说没有直观的感受,如果有几笔版画,彩线条绘出北回归线和北极圈,说的过程中,顺手绘出,评委能不抬头吗?而这样的版画对你下面的阐释不是更有帮助吗?对于强调空间位置关系的地理说课,埋头读稿与指点板画,那一种方式更能吸引评委的眼球?哪一种方式更能让你的阐释更清晰?

    板书也是让评委抬头的有效手段,但如果仅仅是提纲罗列式的板书,评委抬抬眼皮,最多看一眼,便又把头低下了,这样的板书,除非有一手好字可以展示一下,否则也就没啥效果了,只能赚个板书的基本分,要想超越,板书的结构性、逻辑性必须突出。比如说:有跟位置没有关系的气候吗?有跟地形没有关系的气候吗?有跟地形、气候没有关系的河流吗?有跟自然环境没有关系的人文要素吗?这些要素之间是否可以通过布局的合理设计,以便在总结的时候用线条连一连,箭头指一指,来体现一下我们地理学科的综合性?这样的板书设计和总结方法,评委能不抬头吗?边画箭头边总结本课整体知识结构的方法,会导致卡壳甚至语无伦次吗?

    当你的说课内容与板书、版画完美结合的时候,还会呆板的站在桌子后面紧张吗?评委的目光被你的板书版画设计吸引着,被你的手势引导着,这个舞台是你的,评委已经不知不觉抬起头来,他们是你的观众,或许还会成为你的粉丝。

    通过努力,你幸运的进入第二关,讲课比赛。虽然没有拿到课题,但依然可以开始准备了。多听听课,特别是一些公开课和观摩课的录像,看看人家的导入、课堂教学组织、反馈形式、师生交互方法,这些可以脱离开具体教学内容的教学素养,可以提前准备准备,也算是提前准备几种称心的武器,以便拿到课题之后可以随时取用。那种只知道课题在某册书上,便将众多的课题一一准备的方法,确实是减肥的好手段,但却不是比赛的好经验。

    当你拿到课题之后,一定要坦然面对,容易的,大家都容易,感觉困难的大家也基本都同感,比的是每个人的教学素养,而不是课题难易。这时候就可以找一些别人的教案和课件看一看了,搜集整理点资料,便于你这个大厨根据自己的需要煎炒烹炸,以我的经验,既要根据自己的思路去挑选资料,又要根据手头的资料适当调整教学思路,是一个相互磨合的过程。

    这时候你会很累,请相信,别人同样很累,所以不要为此烦恼,我曾经几天做一个课件,也曾经彻夜不睡过,我的一位朋友一路走到省一等奖,减肥将近二十斤,你也很难例外。嘿嘿……

     我也曾经对照课件改来改去,细致到鼠标是该点一下还是两下?两张图是放在一个页面还是两个页面?这个反馈练习是直接呈现还是先创设个情境?在正式上课前那一分钟,我该如何掌控氛围?这个问题如果学生回答错了我该咋办?回答不上来我该如何启发?如果授课时间不够了,我该如何改变授课过程?字体、字号和颜色是否能让最后排的人也清晰可见?等等等等,类似的问题多问自己,授课的时候就少出问题。



    累?干啥不累? 怕累?弃权好了,这是对手和评委最希望的结果。也是亲人和朋友最不希望看到的结果,快乐的享受这最好的减肥方法吧。

     好了,要试讲了,请了七大姑八大姨来听课。当然希望得到一番好的评价啦,然后欣欣然去比赛抱回一等奖。做梦吧你!

这才是煎熬的真正开始呢。

    你高高兴兴的上完精心设计的课,结果招来的是一大堆批评,感觉是你精心设计的不是为了上好一节课,而是故意要上一节烂课。那些批评让你无地自容,甚至你以为的神来之笔,却被认为是画蛇添足之作,嘿嘿!

    总之这节课要推倒重来。结果你不舍的放弃的那些创意,被认为是顽固不化,必须改掉!更令你左右为难的是,这帮人的意见也不统一,师傅说这样,领导说那样,而这两样又互相矛盾,此时你设计的已经不是课了,而是在平衡别人的意见,做出一个不得罪人的课件,设计一个八面玲珑却无所是从的课,没有特色,却又战战兢兢,身体累、心理累,此时很多人都打算放弃了,后悔当初参加这种比赛,甚至后悔请人来听课指点了。上课难?做人更难啊!



     放心好了,你正在体验的,也是你的对手正在经历的,谁先从痛苦中走出来,谁就解脱了。所有那些给你的意见,你欣然接受的,务必接受,你难以接受的务必抛弃,本来就是你的课,本来就与别人不相干,但所有给你提过意见的人,却不要忘记务必感谢,因为人家花了时间和精力,也发自内心的给你提了意见和建议,这是花钱买不到的,外人谁能帮你?你也不会请他。

     放下包袱,重新设计你的课吧,当你感觉比较顺畅的时候,定稿之后,慢慢设计推敲各个环节,斟酌语言,这个过程或许还会有变化,但这是向精品变化的过程,进展慢,可能要耗费些时日,就像磨针,越细越难磨,却也越锋利,这时候如果还想试讲,找一个人来听听帮你把握一下时间,看看细节,人多已经没用了。



    好了,熬到这时候,可以睡个好觉了,想想比赛时怎样才能让学生放松?你有多少时间让学生放松?

     有的比赛是不让提前见学生的,你只能利用课前那短短一两分钟,需要精心设计,用的时候却要貌似无心,你放松了,学生才能放松,如果能让学生笑一笑,评委乐一乐,那至少说明你是个好人,还记得让别人愉快。以轻松愉快的心情开始,你,学生,评委,都期望这样,所以这是你必须设计的!

     授课过程中,小小的竞赛、小小的礼物、小小的谜语等等,都是调剂课堂气氛的好方法。

当你终于放松下来,收拾行李准备去比赛的时候,且慢!问你几个问题。

1.在别的机器上试过你的课件能运行吗?一项项的验证过?

2.再找找有没有错别字吧。

3.你的u盘一定好用吗?再带个u盘吧,最好能再刻张盘。

4.有可能带上你的笔记本电脑。

5.停电了你准备咋办?



给你说我见过的几件事情:

1.  我的一位朋友,到了比赛场地发现,u盘读不了。

2.  另一位朋友到了比赛场地,发现比赛用的电脑光驱坏了,光盘不能用。

3.  还有一位朋友的课件到了比赛场地电脑上动画全静止不动了。

4.  一位老师上一节课,停了三次电!

5.  一位老师带着笔记本去,忘记带鼠标,也无法联网,甚至里面的课件竟然拷贝不出来。



这些问题提前想到,免的你功亏一篑。



终于熬到上课了,再过四十来分钟,获不获奖都不重要,结束已经比结果更重要了。

有几点友情提醒,希望对你有帮助。

如果有无线鼠标带上一个,最好带红光的,可以远远的照到屏幕,避免无谓的走动。电脑上的有线鼠标太短,使得你不得不围着电脑转,自然离学生就远,师生互动也是需要距离的。

而且你始终在电脑前按鼠标,给人感觉就是在读课件,对课件的依赖过重,也不利于课堂氛围的改善,最好能经常的走近学生,让你的微笑更容易被人看清楚,主动接近也是放松自己的一个好方法。



     别去提前安排什么“托儿”,凭自己的判断提问。那个低头的孩子,往往不会,而那个目光能够跟你对视的孩子,自信能回答你的提问。


     第一次课堂提问是用来创设情境、激发兴趣的,不是用来难倒孩子们的,一定要简单,简单到大多数学生都会,因为淹死人的水塘往往起步就很深。好的水塘游泳横穿过去,应该是浅--深--浅,上课也应该是浅入--深究--浅出--上岸回头看。
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